计也没什么大问题。”

    莱维实在不擅长跟人探讨这种有深度的话题。话说最近中央区很多学校都流行让教师去参加一些心理学之类的课程，说是多学习这方面的知识，能够帮助教师更好地跟学生沟通，提高教育引导学生的成效。

    这个事莱维倒也觉得不算坏事。尤其是像他这种当班主任的人，的确也应该多学习一些心理学上的知识，对他们确实可能有些帮助。毕竟现在在许多注重升学注重成绩的老牌名校里，特别流行让年轻老师担任班主任。一方面这里头有职场惯例的论资排辈作风，把最辛苦最繁琐的工作交给新入职的后辈，可以让前辈们的工作更轻松舒适。另一方面让能力更强的人专心放在提升学生的成绩上面，教学效果也的确能更好一些。

    可是这种新形成的制度主要还得建立在该学校的生源比较优秀，入学的新生都是自制能力比较强，专心学业而不在其他地方花太多心思的前提上。如果学生当中有些比较爱搞事情c或者不搞事情可个性等等比较复杂，那么让刚入职不久的新人当班主任，就很可能因为经验不足的问题，导致忽视了某些细节，造成管理教育上的疏失。

    对于莱维这种都干了十来年勉强也算老资格的班主任，他自认用不着那些科学的理论知识，自己也早就见多识广很清楚班上那些年轻的孩子们的想法和心理。可是这种事情往往并不一定是积累了足够的经验就能让人做好。也必须承认就像学生在学习上存在天赋差距一样。当老师的也有天赋不太好，时间很长了也难以领悟其中诀窍的人。

    譬如说夸张点像长门有希这种不太能理解各种情感的人，让她们去管理班上的学生，就很难像莱维这样站在学生的角度以他们的心态去考虑问题，而是直接以正确的方式强行推行自己的做法，很容易招致一些个性叛逆好强的学生的反感。

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