只有四天大的孩子，你会意识到他有比以前更多的医疗选择，因为我们比以前对基因了解得更多；他还有更多的快乐与玩具、与全世界更加接近。一切难以置信。所以，他说如果未来真的来临，一切都会发生变化。

    与韦伯谈话就像阅读《快速公司》杂志一样，你为自己不断获得清晰而富有新意的观念而兴奋。他是我们正在变化的世界最敏锐的观察者之一，他自觉地抵制了大声喧哗，他拒绝以狭隘的商业观念思考世界，而是站在更高的角度描述整个社会的变迁，并在这种变迁中寻找能够保留下的思想，在这一点上，《快速公司》是一本更年轻而有活力的《哈佛商业评论》。

    25．C．K．普哈拉的管理思想精髓：始终学习

    人物介绍

    C.K.普哈拉博士是一个管理思想学家，他提出了学习的理论、组织学习和学习型组织等等问题。在这个问题上，很多人都有自己的想法，但是他给予这些想法一个统一的说法，并让它得到发扬。

    C．K．普哈拉语录

    所谓重大革命就是指纲线革命，它的影响力可以和美国的印刷发明，甚至是工业革命带来的影响相比，它甚至于比这些影响还要深广。

    ——C．K．普哈拉

    “组织学习”与“学习型组织”

    “组织学习”其实就是一种个人学习的借鉴和引申，大多数的关于组织学习的论述都是基于这样的类推。因为组织是由个体组成的，也只有个人都在学习了，组织才能说在学习。因此，个体学习是组织学的重要前提和基础。同时，组织不是个体的简单加总，组织学习也不是个体学习的简单累加。例如，一些人认为学习不能离开行为的改变，另一些则认为只要换一种新的思考方式就足够了。一些人认为信息处理过程是学习产生的机制，而另一些则认为是共同的远景、组织惯例，甚至记忆，一些人认为组织学习是普通的平常事，另一些则认为组织学习存在缺陷，具有个xìng才是正常的，等等。

    组织如果没有大脑，就不会有记忆和认知这个系统。通过这些功能，组织可以形成并保持特定的行为模式和思维准则、文化以及价值观等等。因此，组织并不是被动地接受个体学习过程的影响，而是主动地影响其他成员学习的。所以，在这个时候就必须把个体看成是组织的一个有机组成部分，让个体的学习和组织学习互相影响、互相制约，并互相推动。这个时候就很容易发现，组织学习的过程比个体学习的过程更加复杂。

    实际上，人们对于“学习型组织”的定义众说纷纭。我还是比较赞同马恰德最近给学习型组织下的定义。它一方面指明了学习的范围、对象，另一方面又指出了学习的目的和目标。这也与我们定义的标准相吻合。因此，本文采用这一定义。

    “组织学习”的重要xìng

    学习是组织的一项基本的职能。如果把公司视为一系列知识、资源的结合体，不断地获取知识、资源，更新知识、使用知识、创造知识就成为组织的基本职能，也是企业生存、发展的必要前提。相应地学习就是组织天生的而且是最重要的职能。

    而实际上，在西方企业管理界，这种基于知识或资源的企业观已经广为人们所接受。组织不仅是处理信息的机器，而且要善于创造出新知识。沃·玛特（Wal-Mart）和麦当劳（McDonalds）成功的秘诀就在于它们有能力管理、运用知识，并且能顺利地将组织惯例中蕴含的知识从一家公司转移到另一家。同时，为了顺应形势变化，企业必须不断对自身进行调整。不仅要对产品、过程或结构等外在的要素进行调整，而且要对影响组织运行的各种内在因素，包括企业的价值观、思维模式、基本假设乃至根本目标进行改革。说白了就是要求企业不断进行学习。正

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