正当学生背诵的同时，师晓星开始黑板上书写整篇《阿房宫赋》，他用的是王羲之的行书，这种书法体十分切合《阿房宫赋》意境，那如行云流水般而又充满无穷的变化的字体，仿佛在诉说着古代秦人乃至历朝历代百姓的疾苦，历史的变迁。

    虽然用的只是粉笔而已，却生生地让师晓星写出了书法大家的味道，自从清晨得到星光体系的锤炼后，师晓星的头脑灵敏异常，许多以前曾经模仿练习过的书法大家字体，便如走马灯一般地在眼前浮现，师晓星特别喜爱王羲之的字体，他现在一边在黑板上书写，一边却有如一位书法大师在指点着他，使他下笔如有神，字字珠玑。

    学生背诵完毕时，师晓星的最后一个字在余音袅袅中也顺利完成，当师晓星转过身来，显露出身后那一黑板如云如烟又铿锵有力的板书，所有在座的学生与老师眼前一亮，这字与这文章，真可谓珠联璧合，堪称艺术品了。许多老师都不由拿出手机拍了起来，一时间，教室内咔嚓咔嚓声音四起。师晓星看着黑板上的粉笔字，心里感叹：“嗯，还勉强可以，只是平时练习的水准罢了，发挥得还算一般般吧。”

    这种情景让陈平的脸色就像十二月寒夜里凝结的冰霜一般，越来越冷，哼，让你得意，等会就揭穿你的秀堂行为，有些老师会在某些公开课上，把提前排练好的课来上一遍，如同作秀，称之为秀堂，你小子肯定也是这样干的。

    师晓星见效果不错，不过让学生背诵课文，只是真正进入《阿房宫赋》的第一步，还有许多的学习目标需要完成呢，比如要掌握词语的用法，理解课文中善用丰富的想象c对偶c比喻c排比c夸张等修辞方法的特点，探讨其写作特色，进行思维训练，切实培养学生勇于创新的精神等等。

    正在此时，师晓星脑海中响起星妹子那柔美的女声“宿主今日还有百分之六十五的容量可供使用”，这一个声音把师晓星从遐想中惊醒，原来只要这星光体系一打开，无论有没有发生一对一的传输，其中的星能量也会损失，导致容量下降的，从刚才大概十五分钟的时间，到现在已经损耗了百分之三十，师晓星马上得出一个大概的损耗速度来，每分钟消耗在百分之二左右，那么撑到下课还有二十五分钟，应该还可以吧？不过也得省着点用啊。

    师晓星把头一甩，好像把这个烦人的问题抛了出去一般。继而开始在黑板上边写边解释难词难句，此时的十班学生如进入了顿悟的境界，师老师讲的内容如同雕刻一般地印记在了脑海中，真是想忘记都很难啊。

    陈平看着学生边听边点头的良好反应，心想，你再装，装得像真的一样，这小子还真有些表演的天赋呢，成天搞来搞去就只会搞些花架子，成绩考不出来顶个鸟用？

    师晓星开始转入文章立意的分析来，这正是文章之所以能成为传世经典的所在，师晓星先提出了一个问题：“一般的文人，想到阿房宫，就会驰骋文采，夸赞其辉煌壮丽，流露出无限羡慕之情，但杜牧立意高奇，洞察伟大建筑后面的悲剧，并揭示其悲剧的原因。那么文中所说的“后人哀之而不鉴之”有什么言外之意？

    令师晓星惊奇的，蔡民轩竟然主动站起来回答：“老师，哀”和“鉴”是后人对待历史的两种表现，“哀”是因为悲剧而悲哀，而惋惜甚至痛惜，但是“哀”只是停留在感情层面，它是不能阻止悲剧重演的，唯有拿起理性的明镜，才能清醒看到悲剧的原因，才能避免悲剧重新上演。唐太宗说过:“人以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失。”

    师晓星简直激动得流泪了，这么多天来，总算有学生回答自己的问题了，他的脸因此而激动得有点发红，马上借势发挥：“所以，杜牧是伟大的，他似乎感到唐朝也会重蹈覆辙，他似乎还感到唐朝后面的“后人”一样会

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