是位伟大的音乐家。即他要有良好的多种音乐才能，以及表达的敏锐xìng。音乐领悟力的表达不 仅来自音乐能力，还来自生活经验和个xìng。

    许多音乐老师相信在专业化训练之前，孩子应该有广泛的音乐体验，专业化的学习应该按部就班地适时进行。先给孩子弦乐 器的入门介绍，大约一年后再学大提琴或小提琴。有些乐器的学习要求会控制呼吸，大约10岁以后，孩子才可能做到。

    音乐才能的基础较难表述。首先音乐世界的知觉与音调时值(译者注：指音符或休止符的长度)的体验有关。空间有自身 的特点，如黑暗与郁闷，高耸与振奋。来自笛子的音调或声音在空间回dàng时，这种特点呈现得最清楚，我们称为空间谐振。 同样当我们敲东西时也是如此，如用锤子敲一个金属盘。不同的材料以不同的方式谐振，音乐才能包括对音质的感知能力。

    另一个相关方面是对一段音乐的领会，我们需要以整体的方式领会它，或者在整体中领会一个片段，在一段旋律中，一 个接一个地听音符毫无意义。我们要把听到的音乐联成有意义的顺序，期待下一段。

    我们还必须拥有鉴别音乐意境的能力。作曲家恰好相反，先有某个情景的意境、思想或感情，再把它们用音乐形式表现出来 。音乐是某种更高属xìng的表达，常常超越了语言和时代，意识到这点是音乐能力的另一个方面。

    怎样提高音乐智能

    有时收音机里chā播一些与上下文无关，从不同时期、不同风格和意境中节选来的音乐片段，这种方式剥夺了真买音乐中 神奇、转化和教育的功能。音乐能提升灵魂，因为它来自升华的灵魂。如果把音乐变得机械化和重复化，它就不能起到提升 灵魂的作用。

    良好的音乐才能当然离不开良好的听力。正如第七章中叙述的，任何东西，包括音乐，如果太响就会损伤敏感的神经细 胞，并且无法挽回，破坏了孩子的音乐才能。由于孩子不知道多大的音响合适，最好别让他使用耳机。音乐欣赏能力包括在 不同空间中对真实声音的良好感觉，也就是要在不同的空间中聆听不同乐器的现场演奏。

    所有的音乐始自人的声音，孩子的音乐启蒙应该从唱歌开始，唱歌最好伴有一系列的动作。从婴儿期开始，你就应该对 着孩子唱歌，即使你的声音不如你的所愿。当他能加入时，就一起唱歌。如果你觉得自己实在不会唱歌，不妨邀请会唱歌的 人们，安排经常xìng的活动，比如4—5位刚会走路的孩子和他们的家长一起唱儿歌。你也可以参加一个唱歌课程，或者学习竖 笛这样的简单乐器，反正你绝对不会后悔。

    唱歌、演奏和聆听音乐、参加音乐会，以孩子能够理解的方式讨论音乐，使音乐成为家庭生活的一部分。

    大约9岁以前，孩子内心的感情体验基本上受限于他的整个生活经验，9岁以后，内心生活开始逐渐分化。孩子的情绪和 感情开始和思想分开，逻辑的抽象思考成为可能。此时孩子的音乐欣赏能力也日益提高。小时候，孩子的意识与传统旋律的 简单调子有密切的联系，与结构不严格的音乐密切相关。对幼小的孩子而言，音乐常常是和动作联系起来的。到了后来，音 乐才变得正式和结构化。

    如果对你而言音乐是重要的，就不要把它简单地当作背景音乐，以致变得枯燥乏味。商店、娱乐中心和餐馆播放的轻音 乐损坏了对音乐的体验。过去，海员号子和进行曲是人们工作的一部分，不是因为音乐创造了平静或鼓舞人心的背景，而是 强化了劳动的节奏。

    鼓励孩子去学习一种乐器，询问一位音乐老师何时以及学何种乐器。给孩子买乐器、上音乐课是一项昂贵的开支，但对孩子 长期的影响远胜过开支巨大的假期旅游或参观主题公

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