重点的突破和学生的自主xìng学习目标的具体完成过程的思路和演示侧记。

    1．创设情境，影音引入，使学生“乐”于学习。

    心理学、传播学、信息论的研究结果表明：学习过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率与记忆，也就是说，通过多种媒体可以增进信息传输的时效xìng。这时的学习能让学生有身临其境的感觉，图、文、声同时刺激大脑神经，使学习效果更好、更快、更扎实。教学中我利用多媒体图、文、声并茂及演示动画的功能，制作了一个动态画面，首先出现《二战中法西斯军队》的背景图片，在紧张而又有窒息感的二战德军装甲兵音乐伴奏下打字机效果显现jiāng zé mín主席对二战的评价，再由远到近旋出在二次世界大战中的金钱损失、人员伤亡等各个方面的重要数据，使同学们对给人类历史带来浩劫这次战争有一个较为理xìng的总体的认识。

    再播放一段用会形会影软件编辑加工浓缩的《二次世界大战的简介》的AVI影音文件，上课一开始就把学生置于战前紧张的历史情境中，吸引住学生的注意力，激发学习情趣。

    在实践中，特别是通过创设特定的历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情意的变化，是使学生“乐”于自主地学习的最有效途径。

    2．激发学习兴趣，使学生“愿意”学

    著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣即是教学的手段，又是教学的目的。”兴趣是推动学生自主学习的内在动力，兴趣能促进人充分发挥智力作用，增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。

    我通过精心设疑，巧设悬念，来诱发学生学习兴趣。例如用课件幻灯片将德国在欧洲的版图扩张更加直观地表现出来。

    我通过PHOTOSHOP和PPT本身具有的图形绘制和动画设置，对德国在欧洲大陆的扩张图进行了全面的修改。也就是德国即将占领哪个地区，那个地区的颜色就连续闪烁几次，最后变成与德国同样的颜色（德国灰），即表明该国（或地区）被纳粹德国吞并了。通过这一设计，使书本上的死地图变活了。让同学们深刻感受了法西斯的凶残和侵略本xìng。

    在学生的兴趣被强烈地被调动以后，适时地设计一系列的讨论分析，把学生们融入进热烈的讨论氛围。

    A．引导学生分析讨论：英、法两国与捷克斯洛伐克本无利害冲突，况且法国还是捷的同盟国，那么它们为什么与德、意一起策划慕尼黑yīn谋，支持德国侵占捷克斯洛伐克呢？

    B．提问、引导讨论：德国侵占波兰后的战略目标是向东还是向西？为什么？

    3。注意学习方法指导，使学生“学会”学习。

    在教学中，我还通过精心选编问题来达到指导学生学习方法的目的。通过问题的设计，讨论分析和问题的解决的方式来完成学习方法的指导。让学生在自主学习过程中“学会”如何学习，也使学习有了更良好的成效xìng。

    A．指导学生学会综合归纳，思考分析，排除难点。

    例如提出思考问题：按照马克思主义观点，战争分为正义战争和非正义战争。那么，如何分析和评价二战初期的战争xìng质和苏联卫国战争的xìng质？在学生尝试分析回答后，教师的适时总结出二战初期，英法和德意之间的战争，是以对外侵略扩张，争霸世界为目的的，因此是非正义的帝国主义战争。中国、埃塞俄比亚、西班牙为维护民族独立而反对法西斯的战争，是正义的战争。苏联卫国战争是反对法西斯入侵，捍

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