挑战。如果我们自作聪明，认为要以符合逻辑、理xìng或者线xìng的方式去学习，把孩子引向一条窄路，孩子就 会反抗，学习过程有自身的整体节奏，要与孩子的经验结合。如果不恰当地对孩子施加压力，就会阻碍潜能的自然展现。

    如上面提到的那两个例子，当孩子觉得父母或老师不尊重他的自然学习过程，他的学习积极xìng就受到抑制，孩子正处在 某一个学习阶段中，这个阶段称为接受期。

    学习的阶段

    第一阶段

    孩子处在一个新的环境中。上面提到的那位男孩，他在写字母表中的一个字母时，必须意识到符号代表一个声音，它还 有一个名称，而名称却不同于声音。我们写“T”，在单词中我们说：“tuh”，我们称它“tee”，令人困惑吧?

    第二阶段

    孩子必须适应新的复杂经验——符号、名称和声音，要和他已有的语言知识联系起来。他有意识的知道一些，无意识中 他已经学过许多。他知道怎样听，怎样理解和说出来，但这些东西不能立即与印在纸上的字母相联系。不同的书写，如老师 写的，父亲写的，自己写的，和书上印的看上去都不太一样，这增加了孩子理解的困难。二

    第三阶段

    孩子必须在不同的情况中，学会怎样使用新概念，以及它怎样变化。孩子知道有些事他还做不好，没有足够的信心，他 十分小心。他要等到他能在众人面前正确地使用新字母T，这是接受阶段。表面上看孩子显得被动，问他，他不回答，也不 愿写，好像不明白，其实他只是还不能确定。

    因此当他热爱和尊敬的父亲说：“你怎么到现在还没有学会呢?”时，孩子会觉得自己愚蠢或感到被伤害，他正在尽力 ，事实上他很忙，只是父亲不知道。父亲的批评削弱了孩子的信心，使他退回到不愿继续学习的状态，或者至少拒绝被别人 看见在读书。

    同时，孩子还有可能被贴上学习差生的标签，成为担忧、焦虑和更多压力的对象，要去上昂贵的补习班，还得体验失败 者的耻辱感等。上面提到的那位男孩，最终被发现正在大米口袋后面给妹妹读书，他的读书能力与同龄孩子相当，过后不久 他就表示他能够阅读。

    第四阶段

    现在孩子已经把新的知识和他过去知道的事物统一起来，某种程度上，已经不需要有意识地去做了。只有遇到障碍时， 我们才需要有意识的去克服，既然顺利了，连想都不用想。知识变成无意识，但仍在活动，为进一步的学习做准备。这样的 遗忘过程经常发生，这意味着大脑要活动、要思考、也要休息和睡眠，然后再苏醒，直到建立起了真正的能力n

    第五阶段

    孩子完成了前期的学习，现在又进入另一个学习阶段，重复上面说到的几个过程。现实中的过程更为复杂，尽管存在个 体差异，但我的概括还是有用的。学习过程从开始遭遇，经过采纳新的技能，进入到混乱时期，学习者不断尝试，并经常犯 错误。这个时期，孩子既要吸收新的知识，又要去学会运用。在适应过程中，犯错误是必经之路。

    我们能做些什么?

    如果你有这样的想法，就把孩子送到一个好的幼儿园里。这个幼儿园能为他提供有结构、形式、安全和有创造xìng的游戏 ，能够鼓励孩子学习广泛的技能，包括绘画、手工、造型、做面包、园艺、唱歌、讲故事和跳舞。在一年的任何季节中，他 们都有大量的户外活动时间，他们对每天、每周、每年的节奏有丰富的亲身体验，他们唱不同季节的歌，进行不同季节的活 动，并集体庆祝大自然的节日。幼儿园的老师必须口述故事，有一种听和讲的气氛。幼儿园还强调对人际jiāo往能力的培养， 学会倾听和照顾他人。

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